中新網(wǎng)山西新聞7月14日電 (楊靜 孫麗麗) 育人質(zhì)量是學(xué)校的命脈，是學(xué)校發(fā)展的原動力，是檢驗教師教學(xué)成果的主要依據(jù)，更是促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的重要推力。為進(jìn)一步提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)后小河小學(xué)教育集團(tuán)“教——學(xué)——評——研”一體化，該校日前進(jìn)行了新課標(biāo)出臺后的首次學(xué)業(yè)綜合測評。

　　對標(biāo)“三會” 精準(zhǔn)分析

　　數(shù)學(xué)新課標(biāo)首次明確提出學(xué)科核心素養(yǎng)的概念：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

　　分析會上，該校三至六年級四位數(shù)學(xué)年級組長緊密結(jié)合數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的“三會”理念，利用期末測試結(jié)果進(jìn)行橫向和縱向比較，從期末考試的知識考察點(diǎn)、學(xué)生得失分情況、學(xué)生答題習(xí)慣、改進(jìn)教學(xué)策略等方面做了詳實(shí)分析。在分析學(xué)生的同時，也分析了自己的教學(xué)情況，為以后的教學(xué)提出改進(jìn)措施。

　　關(guān)注“語用” 精準(zhǔn)施策

　　三至六年級語文組長在進(jìn)行質(zhì)量分析時都關(guān)注到了語文新課標(biāo)的四大突出變化：課程目標(biāo)素養(yǎng)化、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)方式實(shí)踐化、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化。

　　在分析學(xué)生失分較多的題目時，既羅列多種錯誤，追根溯源分析錯因，同時對準(zhǔn)課標(biāo)找到是哪一種語文能力(素養(yǎng))的缺失，并針對性提出改進(jìn)措施。

　　尤其是中段語文對段的考察，學(xué)生的提煉概括能力引發(fā)老師們更深感悟：立足例子，舉一反三；用好例子，觸類旁通；超越例子，熟能生巧。

　　重視情境 關(guān)注思維

　　新課標(biāo)背景下的此次命題更加體現(xiàn)考查學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。題目覆蓋了學(xué)期所學(xué)的主要內(nèi)容，素材的選擇體現(xiàn)了正確的價值導(dǎo)向。語言真實(shí)鮮活，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，情境和任務(wù)都是學(xué)生所熟悉的，體現(xiàn)了語言交際的真實(shí)性。

　　教師一致認(rèn)為，詞匯教學(xué)要堅持音形意用的結(jié)合，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，多進(jìn)行語言實(shí)踐，對于詞匯的掌握要進(jìn)行多種方式的考察。閱讀教學(xué)中要根據(jù)不同的語篇材料，運(yùn)用多種可視化思維工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高階思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷、評價、概括等能力。

　　學(xué)以致用 關(guān)注素養(yǎng)

　　縱觀三至六年級科學(xué)試卷，科學(xué)老師表示，科學(xué)測評以書中知識為載體，考察學(xué)生某些知識點(diǎn)在生活中運(yùn)用、辨別的能力�？茖W(xué)課的主要特點(diǎn)就是從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓其在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。

　　在今后的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探究，親歷科學(xué)探究的過程，有利于保護(hù)學(xué)生的好奇心和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性。

　　共研共進(jìn) 續(xù)航“雙減”

　　此次質(zhì)量分析活動使教師明確了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從更新理念、扎實(shí)備課、潛心鉆研、用心上課、精心設(shè)計作業(yè)等方面下功夫，教師應(yīng)努力在研究與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，不斷深化“教學(xué)評研”一體化的實(shí)踐與探索。(完)