后小河小學(xué)教育集團(tuán)供圖

　　中新網(wǎng)山西新聞10月23日電 習(xí)慣的培養(yǎng)和塑造對(duì)兒童成長(zhǎng)至關(guān)重要，也是后小河小學(xué)教育集團(tuán)西緝校區(qū)一年級(jí)新生適應(yīng)性課程的重要內(nèi)容。

　　如何尊重兒童的身心成長(zhǎng)規(guī)律，幫助他們適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的巨大變化，減緩坡度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接？教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》解讀，明確指出要堅(jiān)持科學(xué)導(dǎo)向，確保有效銜接沿著科學(xué)方向推進(jìn)，堅(jiān)持“兒童為本、雙向銜接、系統(tǒng)推進(jìn)、規(guī)范管理”四條原則。做好幼小銜接對(duì)于學(xué)生今后的身心健康發(fā)展、學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)、核心素養(yǎng)提升等都有重要意義。

　　構(gòu)建一場(chǎng)全景式成長(zhǎng)接力

　　每一場(chǎng)溫暖的教育，都從美好的相遇開(kāi)始。這需要多個(gè)維度的密切互動(dòng)：幼兒園與小學(xué)、教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭……應(yīng)形成一場(chǎng)全域、全程、全人的全景式成長(zhǎng)接力。

　　后小河小學(xué)教育集團(tuán)西緝校區(qū)以“盈水教育”為引領(lǐng)，以“盈水”課程為內(nèi)核，堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，尊重教育規(guī)律，多年來(lái)加強(qiáng)與鄰近幼兒園開(kāi)展幼小銜接互動(dòng)研討。確立貫通式的教育理念目標(biāo)，建構(gòu)聯(lián)動(dòng)的教育實(shí)施路徑。同時(shí)，形成協(xié)同保障機(jī)制：家校社協(xié)同、聯(lián)合教研、跨學(xué)段貫通式研討等。

　　通過(guò)一系列舉措，致力于實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒園生活，校園生活與家庭、社會(huì)的鏈接，設(shè)計(jì)構(gòu)建了指向“ 尊重兒童 點(diǎn)燃興趣 培養(yǎng)習(xí)慣 激發(fā)潛能 ”為課程目標(biāo)的一年級(jí)適應(yīng)性課程體系。

　　舉辦兩大成長(zhǎng)禮見(jiàn)證儀式

　　為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提升社會(huì)適應(yīng)性，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，學(xué)校策劃“兩大成長(zhǎng)儀式”，連接幼兒園生活與小學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生身份認(rèn)同，助力兒童積極適應(yīng)小學(xué)生活，提升歸屬感，

　　開(kāi)學(xué)成長(zhǎng)五大禮。開(kāi)學(xué)第一照；爸爸媽媽的特別禮物；哥哥姐姐的禮物；“迎新”專列；最美集體照。

　　養(yǎng)成教育滿月秀。在新生入學(xué)一個(gè)月之際，學(xué)校舉辦形式多樣、生動(dòng)活潑的滿月秀儀式教育。恰少年時(shí)，風(fēng)華正茂，昂首闊步，意氣飛揚(yáng)，秀出“養(yǎng)成教育月課程”特色成果，秀出“小水滴”初步養(yǎng)成的好習(xí)慣和新風(fēng)尚。

　　實(shí)施三個(gè)適應(yīng)性貫通課程

　　“新生適應(yīng)周”課程。九月第一周為“新生適應(yīng)周”。學(xué)校順應(yīng)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，刻意放緩教學(xué)節(jié)奏，減輕入學(xué)壓力，基于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、兒童認(rèn)知特點(diǎn)、校本資源等開(kāi)發(fā)校本化“新生適應(yīng)性”課程。以“兒歌里的數(shù)字”“有趣的形狀”“有趣的漢字”等主題開(kāi)展全學(xué)科整合教學(xué)，課程設(shè)計(jì)“有意思”“有意義”，因材施教，循序漸進(jìn)，注重傾聽(tīng)、表達(dá)、合作、閱讀、書寫等習(xí)慣的初步養(yǎng)成。

　　“養(yǎng)成教育月”課程。從九月第二周到第四周，進(jìn)入“養(yǎng)成教育月”。讓孩子們?cè)谶m應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程中愛(ài)上學(xué)校、愛(ài)上老師、結(jié)識(shí)伙伴，幫助兒童激發(fā)興趣，樹(shù)立自信，并在潛移默化中習(xí)得“知書達(dá)理、溫文爾雅”的氣度品質(zhì)。

　　這一階段，各學(xué)科協(xié)同做好習(xí)慣塑造和養(yǎng)成教育，每周一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。根據(jù)“適應(yīng)性”習(xí)慣培養(yǎng)起步要點(diǎn)，以常規(guī)養(yǎng)成、課堂觀察等方式逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范的養(yǎng)成，并設(shè)置一月學(xué)習(xí)適應(yīng)性評(píng)價(jià)表。關(guān)照兒童思維與認(rèn)知的差異、知識(shí)與能力的進(jìn)階、興趣與愛(ài)好的發(fā)展，留下鮮活的成長(zhǎng)歷程。

　　“習(xí)慣培養(yǎng)月”課程。十月份，一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入“習(xí)慣培養(yǎng)月”。以“好習(xí)慣向未來(lái)”為主題，開(kāi)展每周一重點(diǎn)的好習(xí)慣培養(yǎng)與塑造，倡導(dǎo)“儀表優(yōu)、舉止雅、言語(yǔ)美”九字行為規(guī)范，實(shí)施培育素養(yǎng)、五育融合的“盈水”課程體系。開(kāi)展獨(dú)具小河特色的愛(ài)國(guó)主義思政課程、繪本閱讀課程等；引導(dǎo)學(xué)生在“玩中做”“做中學(xué)”，讓課堂上不僅有朗朗書聲，還有歌聲、笑聲，培養(yǎng)具有“家國(guó)情、書卷氣、健康力、創(chuàng)造性”的新時(shí)代小河學(xué)子。

后小河小學(xué)教育集團(tuán)供圖

　　建立四維立體式銜接機(jī)制

　　同向接力：基于兒童“身心適應(yīng)”的雙向奔赴。西緝校區(qū)教師為走進(jìn)學(xué)校參觀互訪的大班幼兒開(kāi)展小學(xué)學(xué)習(xí)生活講座；讓幼兒走進(jìn)小學(xué)參觀、體驗(yàn)，沉浸式地感受小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

　　三向協(xié)同：建立校家社共同體合作建設(shè)課程的良好機(jī)制。成立“小河家長(zhǎng)學(xué)�！�，開(kāi)展“小河大講堂”家庭教育的學(xué)習(xí)與研修。學(xué)校為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了“習(xí)慣培養(yǎng)與親子陪伴”等四類橋梁課程與指導(dǎo)建議體系，協(xié)調(diào)周邊教育資源，聯(lián)合開(kāi)發(fā)“PDC博物館課程”“我是童謠推廣人”閱讀快閃等系列課程，實(shí)現(xiàn)校家社協(xié)同育人。

后小河小學(xué)教育集團(tuán)供圖

　　經(jīng)驗(yàn)共享：幼小銜接背景下關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)鏈接，構(gòu)建幼兒素養(yǎng)發(fā)展地圖。一二年級(jí)執(zhí)教教師和幼兒園教師定期開(kāi)展聯(lián)合教研，提出基于兒童經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)重構(gòu)，讓兒童獲得學(xué)科體驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。通過(guò)引導(dǎo)，使經(jīng)驗(yàn)改組和不斷生長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)兒童素養(yǎng)科學(xué)進(jìn)階，不斷獲得發(fā)展。

　　空間融合：開(kāi)展指向兒童主體發(fā)展的學(xué)�？臻g的功能創(chuàng)新。將校園打造成學(xué)生“玩中做”“做中學(xué)”的游戲場(chǎng)，設(shè)計(jì)空間承載的綜合性學(xué)習(xí)課程，引領(lǐng)師生成為學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)者與使用者。(完)

　　(后小河小學(xué)教育集團(tuán)供稿)